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 研究随笔

小学语文阅读教学方法研究

发表于:2018-07-05 09:25

小学语文阅读教学方法研究

【摘要】阅读教学是小学语文教学中非常重要的组成部分。在小学阶段,学习有效的阅读方法,能够为学生一生的发展奠定基础。对教学方法的研究,能够帮助教师更好地提升教学质量。本文结合一篇具体的课文,来浅谈一下记叙文的阅读教学。

【关键词】小学语文 阅读教学 方法研究

小学语文阅读教学应该注重引导学生思考和探究,从阅读文本中受到启发,同时培养学生的阅读兴趣。但是传统的小学语文阅读教学,只是注重对课文的讲解,让学生掌握一些理论知识,并且进行机械的课后练习。久而久之,让学生产生厌学的心理,不能够主动积极地投入到课外阅读中来。对阅读教学方法进行研究,是小学语文教师的重要任务。那么我将针对小学语文教学,浅谈教学方法研究。

一、课前三分,巧妙衔接

我们每堂课都安排学生“三分钟展示”,这个展示的内容跟本堂课的学习有关系。这个展示的设计既可以提高学生的语言表达能力,又可以帮助学生更加立体地了解文中的人物形象。比如:北师大版教材四年级下册第五单元的单元主题是智谋,所以在这一阶段中,我们班的阅读书目都是围绕这个展开的。其中,大家对包公审案特别感兴趣。课上,我请同学们讲《包公审石》和《斩美案》的故事,并说说自己的体会。

二、整读课文,质疑导入

爱因斯坦曾经说过:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许仅仅是一个数字或实验上的技能而已。而提出一个新的问题,却需要创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。”

由此可看出质疑的重要性。质疑,实在不解之处提出疑问,或在有疑问的地方提出自己的想法。问题是思维的开始,是质疑的基础,有疑才会有问。在语文课堂上,让学生质疑,是为了增强学生发现问题、分析问题、解决问题的创造能力。把传统教学中失落的主体精神重新找回来。只有这样学生才会在主动的参与中发展,在独立探索中成长,在自主发展中成熟。所以,在这一部分,我请学生读课文的题目质疑。学生围绕题目提出了以下两个问题:包公为什么审驴?包公是怎么审驴的?这样设置悬念,既能激发学生的好奇心、求知欲,又能够很好地把学生引入学习情境。

三、精读课文,感悟文本

    品味语言是理解语言、感悟语言、鉴赏语言和发展语言,是语文阅读教学中重要的创造性思维活动。从本词句等言语材料的释读词义入手,细致分析言语的表达手法、修辞手法,层层解剖言语内在的组织结构,全方位挖掘言语的多向内涵,加深对语言运用的理解,从而增强语感,提高语言表达能力,提升语文素养。比如:在《包公审驴》这一课,学生可以读懂故事,了解到包公是一个睿智之人。接着,教师提问:这样一个足智多谋、断案如神的包公,作者又是通过哪些细节写出来的呢?这一个环节的设计为在理解文章的基础上学习写法。学生通过自学批注。学生首先抓住描写包公的段落。第一句是 “包公了解了案情,皱着眉头想了想,把惊堂木一拍,大声喊道:“王朝,马汉!赶紧把嘴套给驴套上!别给它吃,别给它喝!把它严严实实地关上三天!到时我再来审它!”学生抓住包公的神态、动作、语言描写体会作者写法。 第二句是 “包公一拍惊堂木,大声叫道:“喂,当差的!把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板,要用劲打!”此句的“拍”学生联系上下文,通过勾连,理解人物。进一步学习写法。第三句是末了,包公下令道:“现在把它放了,随它爱上哪儿就上哪儿。”

此时,学生通过抓饿、打、放三个做法中表示语言、动作、神态描写感悟到包公是一个足智多谋、断案如神的人。并带着自己的理解朗读课文。从而学到了写法。

四、整合文章,提高效率

学习一篇课文,除了感悟文本,其实体会写法也是十分重要的。把描写同一个人物的不同内容的文章放在一起整合,可以更好地帮助学生体会写法。在学习《包公审驴》时,我为学生拓展了一篇同类文《包公审石》。小组合作,完成学习单。

 

审问对象

审案经过

人物形象

审案思路

《包公审驴》

饿---真相大白

足智多谋、断案如神

将计就计、欲擒故纵

《包公审石》

石头

---真相大白

足智多谋、断案如神

通过汇报表格,最终落到:这类故事的思路都是将计就计、欲擒故纵,最终捉拿凶手。由此拓展,而这一思路,也被很多作者用在侦探推理作品之中。

总而言之,开展有效的小学语文阅读教学有着不可替代的重要意义。在重要的启蒙教学阶段,培养学生的阅读兴趣,教给学生学习的方法。对他们的一生发展都是尤为重要的。在教学中,教师必须要认识到阅读教学的重要性,从学生的学需求和兴趣爱好出发,探索科学的教学方法,不仅仅要让学生读懂文章,更要让学生读好文章。

 

参考文献:

[1]肖爱文. 《浅谈小学语文阅读教学方法研究》

[2]田洁.《学会质疑》

 

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