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现象学学习随笔:基于现象学理解实践、认识、概念三者的关系
现象学学习随笔:基于现象学理解实践、认识、概念三者的关系 首都师范大学教育学院现任院长蔡春教授援引爱尔兰都柏林大学学院(UCD)德莫特·莫兰(Dermot Moran)教授的话“现象学以一种激进的‘做’哲学的方式试图恢复哲学的原貌,它是一种‘做’哲学的方式,是一种‘实践’,而不是一套体系”[1]也就是说现象学是一种实践哲学,因此现象学视角下的教育也应该是实践取向的,正如宁虹...
[侯兰 海淀区教科院]       阅读168人     评论 0人     发表日期 05-02
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现象学学习随笔:现象学视角下教育的本质
现象学学习随笔:现象学视角下教育的本质 宁虹教授在文章中对教育本质的论述非常清晰:“在生活的经历中,学生总是可以自然地获得意识发生的机会,他们以自己的理解接纳生活中的经历,而每一个经历都可以引起他们直接、原初觉察的意识状态,这种意识的自然发生从未停止过。教育,原本就是这个使意识得以发生的过程——这是指最广义的也是最原初意义上的教育。随着学校教育的产生,班级授课制的普遍实行,...
[侯兰 海淀区教科院]       阅读251人     评论 0人     发表日期 05-01
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现象学学习随笔:现象学加括号,教育学打开括号
现象学学习随笔:现象学加括号,教育学打开括号 关于现象学加括号与教育学打开括号的理解也比较抽象,这种提法真是挺新颖,笔者通过宁虹教授的文章努力的理解,可能还不够准确,也请同行赐教。 现象学告诉我们,在认识事物原初意义时,要把人们习惯的主客二分的自然主义态度括起来,特别是把概念化的认识括起来。把概念结论括起来,并不是说不需要概念和认识的结论,而是要提示我们不要忘...
[侯兰 海淀区教科院]       阅读232人     评论 0人     发表日期 04-27
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现象学学习随笔:现象学的定位
现象学学习随笔:现象学的定位 现象学于20世纪30年代中期萌芽,由胡塞尔创立,50年代兴盛于荷兰和美国,诞生了一批现象学大家,如海德格尔、伽达默尔,在一次次转折中不断发展,至今已经存在100多年。现象学从哲学的视角分析现象,强调通过加括号、悬置等方法探寻事情发生的本源,即胡塞尔说的“回到事情本身”,不要用现实的屏障遮蔽双眼。 20世纪90年代末中...
[侯兰 海淀区教科院]       阅读263人     评论 0人     发表日期 04-26
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历史课本阅读的方法与策略总结
一、介绍课本的阅读方法 以第一课为例, 读懂课本的编写模式和图标,学会阅读课本 二、预习课文 让学生在课前预习课文,采用了一下方法来对学生的预习进行检查和监督 1、梳理笔记、提出质疑 和完成 学案 第一阶段让学生梳理笔记,大多数学生只是根据教材进行大小标题的罗列,提出的问题思维含量比较浅,于是我们开了“如何记笔记?如何提问题?”...
[文翠莲 34.北外附中(原万寿寺中学)]       阅读63人     评论 0人     发表日期 04-04

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